科创赛事：全国学生信息素养提升实践活动——省级评选、项目设置与从校赛到国赛的路线

一、这是什么活动，为什么它跟"白名单赛事"报名方式不一样

全国师生数字素养提升实践活动（学生部分）原名"全国中小学电脑制作活动"，由教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）主办，2000年起步，是面向全国中小学生的一项品牌科技创新活动，近年已举办到第二十六届学生活动。

它最大的特点是"行政体系推动、逐级评选"：学校→区县→地市→省级→全国，每一级都组织评审与推荐，作品以学校为单位统一报送，而不是学生个人在网上自行报名。各省的名称和主办单位不同：江苏叫"领航杯"江苏省中小学生信息素养提升实践活动（由省教育厅办公室发文），广东有粤港澳学生信息科技创新大赛，广州、番禺等市区每年还举办市赛、区赛作为选拔环节。

所以第一步永远不是"准备作品"，而是查清本省、本市当年这项活动的名称、主办单位和通知渠道。查错了名字，往往连报名入口都找不到。

二、项目设置：三大类，按学段分组

以近年全国与各省的活动设置为参照，项目大致分为三类：

数字创作类：电脑绘画、电脑动画、微视频、网页设计、电子板报等，考查主题表达与数字工具运用能力。
计算思维类：创意编程、算法与程序设计类作品或现场任务，考查用程序解决问题的思路与实现。
科创实践类：创意智造、人工智能、智能机器人等，此类多为"现场命题＋现场制作＋现场答辩"，不允许带成品作品进场。

组别通常分为小学组（含特教）、初中组（含特教）、高中组（含特教、中职）。人数与指导教师的规定各省略有差异，一个常见配置是：数字创作类、计算思维类，小学和初中组每件作品限报1—2名作者，高中组限报1名作者，每件作品限报1名指导教师；人工智能项目每支队伍限报2名参赛选手、1名指导教师。

三、时间轴与晋级路线

省级活动一般安排在上半年：教育行政部门年初发文（例如江苏2026年的通知文号为苏教办信函〔2026〕1号），各地市、区县分层组织，校内先完成作品推荐，逐级上评，省级评出奖项并择优推荐参加全国交流活动。全国层面的学生活动多安排在暑期，一般包含现场任务与作品交流环节。

由此得到一条可执行的准备节奏：9—12月做主题积累和工具技能训练；寒假完成作品初稿；3—4月完成校内推荐和区县评选；4—5月参加市级、省级评审；6月前后收到是否进入全国活动的通知；暑期参加全国交流。反过来说，如果到4月才开始想题目，基本只能赶下一届。

四、案例：一件"计算思维类"作品是怎么打磨出来的

以"校园食堂错峰就餐提示程序"为例。初稿最常见的问题是功能堆砌——作者写了扫码、点餐、积分、排行榜，每个功能都很浅，评委三问就露底。

打磨的关键是回到"解决什么问题"：食堂拥挤的根源是就餐时段集中、学生不知道当前排队长度。于是作品收敛为三步：用历史就餐数据做分时段统计与预测；在设备端显示当前拥挤度；给出建议就餐时段。

改进过程留了三轮痕迹：第一轮用固定阈值判断拥挤，误差大；第二轮按不同星期分别统计，准确率提升；第三轮加入"排队消散速度"的经验系数，用两周实测数据做回归校正。答辩时，作者用一张"改进前后预测误差对比表"就说清了全部价值。

这个案例的启示：评委看的是问题是否真实、迭代是否留痕、数据能否自证，而不是技术名词有多新。

五、练习与自测

练习一（作品诊断）：把自己或同学的一件作品按"问题—用户—方案—数据—迭代—演示"六栏填一遍。任何一栏写不出具体内容，说明作品还需要继续收敛，而不是继续加功能。

练习二（现场赛项模拟）：限时90分钟完成一道现场命题——用编程实现一个校园小工具，例如按班级统计迟到人数并排序输出，要求写出解题思路、关键代码和测试用例。现场类赛项的真正难点是"短时间内做对并讲清"。

练习三（三分钟答辩）：把作品讲成五句话——我发现了什么问题、我怎么确认这个问题真实存在、我做了什么、数据说明了什么、别人能不能用。限时三分钟，录音回听，删掉所有空话。

家长的三条提醒：①"每件作品限报1名指导教师"意味着不能搞双导师挂名；②同一名学生在同一届活动中不要重复报名不同项目，审查阶段容易被退回；③现场赛项不能带成品，平时训练就要以"现场从零做出来"为标准，而不是打磨一件作品反复演练。

最后提醒：活动名称、项目设置、名额与时间每年由主办单位和各省教育行政部门发文确定，具体以本省、本市当年的活动通知和项目指南为准。