一边读一边猜——预测阅读策略，让读书变成「有想法的游戏」
很多孩子读书是一个字一个字地「念过去」，读完一篇课文，问他讲了什么，只能说出零散的情节；再问他「你猜接下来会怎样」，就答不上来了。问题不在识字量，而在于少了一种主动的读书方法——预测。预测阅读，就是一边读一边根据已有的信息去猜后面的内容，然后带着自己的猜测往下读，看猜得对不对。
一、为什么预测能提高阅读能力 1. 预测会让孩子的大脑一直「在线」。为了猜，他必须记住前面写了什么、人物是什么性格、事情进行到哪一步，注意力自然集中。 2. 预测会让阅读变得有期待感。猜对了有成就感，猜错了会主动追问「为什么会这样」，比被动听讲更愿意往下读。 3. 预测是三年级的核心学习任务之一。部编版三年级上册专门设置了预测阅读策略单元，要求孩子学会「一边读一边预测，顺着故事情节去猜想」，并且能够说出自己是根据什么猜的。
二、预测的三个依据（这是本课最重要的知识点） 依据一：借助题目和插图。题目常常已经暗示了故事的方向。例如《总也倒不了的老屋》，题目里「总也倒不了」这五个字就值得停下来想一想：为什么倒不了？老屋是不是还能帮助别人？ 依据二：联系自己的生活经验。读到老屋答应让小动物住一晚，孩子可以在心里想：如果我是一间很旧很旧的房子，我愿意让人住进来吗？生活经验会帮助我们判断人物的选择。 依据三：关注上文留下的线索。故事一开始写「老屋已经活了一百多岁了，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞」，那么后面写「它快要倒下」就顺理成章；而反复出现的「等等，老屋！再过一个晚上，好吗？」这种句式，几乎每次都在暗示：还会有新的小动物来求助。
三、例题讲解 例题1：读到《总也倒不了的老屋》中老屋说「好了，我到了倒下的时候了」，小猫却请求「再过一个晚上」，你能预测什么？ 分析：从题目和句式线索出发，可以预测老屋会答应小猫，而且之后还会有别的小动物来请求帮助；从人物性格看，老屋心肠软、愿意帮助别人，所以不会拒绝。 例题2：课文标题是《胡萝卜先生的长胡子》，还没读课文，你能预测什么？ 分析：题目里有两个关键词——「长」和「胡子」。可以预测胡萝卜先生的胡子非常长，长到可能绊住别人、也可能帮助别人，故事很可能是围绕这根长胡子引发的种种事情展开的。 例题3：有孩子读了前两段就断定「老屋最后一定会倒下来」，这个预测有没有道理？ 分析：也算一种预测，但它和线索冲突。题目说的是「总也倒不了」，正文又反复写老屋一次次答应帮助别人，都指向「老屋会一直站着」。更好的做法是：把预测写下来，读完后对比，说说哪一处线索让自己猜错了。
四、做预测的四步法 第一步：读题目、看插图，先大胆猜一次，用一句话写下自己的预测。 第二步：继续读，读到关键情节时停下来，再看一看自己刚才猜得对不对。 第三步：找出支持自己预测的句子，用铅笔在书上画出来，练习「说出依据」。 第四步：读完后回看所有预测，把猜对的和猜错的分别整理，猜错的问一句「我漏掉了哪条线索」。
五、常见误区提醒 误区一：只猜不读。预测是为了更好地读，猜完必须回到文字里核对。 误区二：没有依据地乱猜。每个预测都要能指出「我是从题目里看出来的」「我是联系生活经验想出来的」「我是从上文这句话推出来的」。 误区三：只预测一次。真正的预测是边读边猜、边猜边改，一篇课文里可以有好几次预测。
六、分层练习 基础题：读下面的句子，说说你能预测什么。 1. 天已经全黑了，小女孩提着灯笼站在门口，眼睛一直望着村口那条路。（预测：她在等一个人回家。） 2. 口袋里只剩下一块糖，弟弟却先把糖递给了妹妹。（预测：弟弟很疼爱妹妹，后面可能还会让着她。） 提高题：给课文《总也倒不了的老屋》再续编一段，写一种新的小动物来求助，要求写清它为什么会来、老屋怎样回答、结尾会怎样。 拓展题：和同学互相读一篇没读过的故事，每读一段就停下来交换一次预测，读完后比一比谁猜对的次数多，并说说各自用了哪些依据。
小结：预测不是「瞎猜」，而是有根有据的猜想。掌握「题目与插图、生活经验、上文线索」这三大依据，再配合四步法，孩子读书时会越来越像一个有想法的小读者。